UNIVERSIDAD
NORORIENTAL PRIVADA
“GRAN MARISCAL DE
AYACUCHO”
UNIVERSIDAD VALLE DEL
MOMBOY
DECANATO DE
INVESTIGACIÒN Y POST GRADO.
La
Gestión Educativa
En
la Evaluación Institucional
Maestrante:
Boscan Trinidad Esp.
Barinas, Abril 2015.
En las últimas décadas, los sistemas educativos en
el mundo han sido objetos de diversos políticos y programas internacionales Organismos como la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Banco Mundial y Gobierno de cada país, han
abordado e invertido una gran cantidad de recursos económicos en
temas vinculados a la educación, con la finalidad de generar
alternativas que conllevan a mejorar la gestión educativa, y lograr resultados
educativos de calidad. Se propone la evaluación institucional como una
herramienta para retroalimentar la gestión escolar y mejorar la calidad
educativa.
Tal como lo propone Borjas (2003), una
gestión educativa que genere cambio debe promover la autonomía en la toma de
decisiones de los educadores en un ambiente que favorezca la participación, el diálogo y el consenso;
reflexionando, sobre la práctica para retroalimentar el proceso y mejorar el
desempeño profesional y la calidad educativa. La gestión Educativa debe responder con
acciones a propiciar el intercambio, la cooperación y el respeto a la diversidad, modificando la concepción de
poder a un nuevo significado en el marco
educativo. Por esta razón, se debe promover, fomentar e incorporar de una
manera permanente e innovadora, la
intervención activa, en los niveles y ámbitos adecuados, de maestros,
directores, alumnos y madres, padres y representantes.
La gestión Educativa en la Evaluación
Institucional tiene como objetivos:
·
Liderar procesos de evaluación institucional
en el establecimiento.
·
Utilizar resultados de la evaluación para
apoyarse en sus fortalezas y superar sus debilidades.
Para
mejorar la comprensión de la evaluación, es necesario que consideren tres
dimensiones que caracterizan a la evaluación como una parte inseparable en todo
proceso evaluativo.
Evaluación Institucional y sus dimensiones.
Diagnostica:
Identifica necesidades y problemas
De
proceso: Determina logros y dificultades
De
Resultados: Determina cantidad y calidad de resultados
Las tres dimensiones son importantes para tomar decisiones
Evaluación
Diagnóstica
·
Es la que proporciona información relacionada
con la situación en la que se encuentra
el centro educativo en sus componentes
administrativos, técnicas pedagógicas
y su relación con la comunidad.
Identifica logros y fortalezas pero también debilidades y problemas que
necesitan ser superados.
·
Detecta y predice posibles dificultades en el diseño e
implementación de planes, programas y
proyectos en el centro educativo
·
Proporciona información para la toma de decisiones
·
Identifica
si estudiantes, docentes, director, coordinadores y comunidad están
desarrollando comportamientos y actitudes, interculturales que responden a la
propuesta transversal del
currículo.
Cabe
destacar que los criterios para realizar
la Evaluación Institucional son:
·
La evaluación
ha de ser presidida por reglas éticas que garanticen el respeto a las personas
·
La
evaluación ha de tomar en cuenta los valores educativos del centro.
·
La
evaluación ha de estar preocupada por mejorar la práctica profesional.
El éxito o fracaso de cualquier
institución educativa está en la calidad de sus recursos humanos, el trabajo
que desempeñan sus actitudes, expectativas, deseos, motivación, compromisos y
su formación y capacitación profesional. La evaluación de desempeño de docentes es
cualitativamente el desempeño de los maestros constatamos que ésta no se
realiza y, si se la hace, es asistemática, parcial y sin una planificación es
decir, sin definir propósitos.
La gestión escolar:
En el marco de un conjunto de acciones,
relacionadas entre sí emprendidas por el equipo directivo de una escuela, para
promover y facilitar la consecución de la actividad Pedagógica Y con la comunidad
educativa, utilizando como herramienta básica el proyecto pedagógico
institucional, que define en el contexto de cada centro educativo y de acuerdo
con el Proyecto educativo nacional, una opción
de valores, intenciones y objetivos a partir de su situación específica.
La gestión escolar exige el compromiso de todos los que participan en el acto
educativo, aún cuando es quién gerencia el proceso de toma de decisiones. Toda
la comunidad educativa debe participar activamente en el control, seguimiento y
retroalimentación del sistema escolar para hacerlo más óptimo y eficiente en el
logro de los objetivos y metas planteadas.
Gestión
Escolar:
Es un elemento determinante de la calidad
en el desempeño de las instituciones educativas.
Busca incorporar la
institución con el entorno (comunidad).
·
Autonomía en la gestión escolar.
·
Necesidad del cambio curricular de acuerdo al
entorno.
·
Lleva a cabo la evaluación y seguimiento de
los proyectos educativos.
·
Busca mecanismo de participación y
supervisión a optimizar la calidad y eficiencia de la gestión escolar.
Evaluación
de la gestión institucional:
Ésta se enfoca a evaluar el conjunto de
acciones de manera organizada tomando en cuenta las políticas educativas a
través de las líneas de acción de cada una de las instancias de administración
ya sea sobre la gestión educativa y pedagógica.
La finalidad de este proceso evaluativo en
optimizar la calidad de los resultados y de los procesos del trabajo administrativo
y académico de los planteles.
Promover y regular la realización de
evaluaciones periódicas del desempeño institucional que impulsen una educación
de calidad con transparencia asumiendo con responsabilidad la gestión escolar.
Gestión
Educativa:
Es el conjunto de acciones realizadas por
los actores de la comunidad escolar, vinculados con la tarea fundamental que le
ha sido y sus procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a
los fines, objetivos y propósitos de la educación, a través de los proyectos
educativos que permiten la autonomía institucional.
Fases
de la Gestión Educativa:
·
Planificar, organizar y controlar, todas las
actividades de gestión que conduzcan al educativo alcanzar sus propósitos.
·
Se refiere a la forma personal que asume su
trabajo en la gestión escolar.
·
Es la manera de guiar a sus subordinados
incluidos los estudiantes, logrando el equilibrio necesario para conducirlos al
cumplimiento de los propósitos que persigue la institución.
·
El liderazgo en la gestión educativa debe
promover la autonomía en la toma de decisiones, en un ambiente que favorezca la
participación, el diálogo y el consenso sobre todo se debe reflexionar
continuando el trabajo en todos los ámbitos de la institución.
Es una de las expresiones más utilizadas
actualmente en el ámbito educativo, como punto de referencia que justifica
cualquier proceso de cambio o plan de mejorar. En este contexto la eficacia y
la eficiencia son sus dos pilares básicos.
Martínez, (2004), expresa al respecto que
la calidad abarca todas las funciones y actividades de las instituciones y debe
estar vinculada a las necesidades relevantes de la sociedad en un ámbito y
contexto dado.
En la evaluación, la calidad se aborda
como un enfoque global de gestión de la institución hacia el logro de las metas
por los actores del proceso educativo. Abarca todas las funciones y actividades
de la institución y está vinculada a las necesidades relevantes de la sociedad
en un ámbito y contexto dado.
Según en el informe de Seguimiento de la
Educación para todos en el Mundo (UNESCO, 2005,
se menciona que una educación de calidad debería abarcar tres
dimensiones fundamentales:
1. El
respeto de los demás, equidad y pertinencia
2. La
relevancia
3. Eficacia
y eficiencia
Así mismo, desde la perspectiva de la
oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
(2007), una educación es de calidad si
ofrece los recursos y ayudas necesarias para que
todos los estudiantes alcancen los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje,
de acuerdos con sus capacidades.
Indicadores de calidad:
En la práctica, la calidad puede ser medida a través de indicadores
claves tales como: Las tasas de repetición, las tasas de deserción y los
niveles de analfabetismo.
Para
Marques Graells, (2002) considera los siguientes factores que contribuyen a la
calidad de los centros de enseñanza.
.
1.
La infraestructura: aulas, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones
deportivas, mobiliario y recursos didácticos.
2.
La competencia de los recursos humanos: formación del profesorado, experiencia
y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, ratios alumnos-profesor,
tiempo de dedicación a la instrucción, los servicios y las actuaciones de los miembros
de la comunidad escolar.
3.
La dirección y gestión administrativa y académica del centro: planeación, labor
directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas,
coordinación y control.
4.
Aspectos pedagógicos: proyectos educativos, evaluación inicial de los alumnos, adecuación
de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodología
didáctica, utilización de los recursos educativos, evaluación, tutorías, logro
de los objetivos previstos.
5.
Métodos Evaluativos: La evaluación del sistema se suele abordar desde dos
perspectivas metodológicas contrapuestas: los métodos cuantitativos; centrados
en el análisis del rendimiento escolar como indicador de calidad
El
Gerente como Evaluador Institucional:
Busca la concientización en cuanto a la
importancia que tiene la evaluación, a través de la participación de todos los
actores involucrados, utilizando para ello el canal de la comunicación continuo
y directo, con el fin de ser equitativo para llegar a acuerdos y toma de
decisiones.
El
Gerente Educativo En primer lugar
se delimitará las funciones que ejerce un gerente educativo.
Según Graffe (2000), refiere las
siguientes: (a) representa a la escuela ante las instancias del Ministerio de
Educación y demás instituciones y entes de carácter educativo; (b) direcciona y
orienta a los diferentes actores de la comunidad educativa en el desarrollo de
las actividades; (c) dinamiza sus órganos de dirección y consulta; (d) administra
los recursos para asegurar la calidad del servicio que ofrece; (e)
asesora al personal docente en la aplicación del currículum y las prácticas
pedagógicas; (f) impulsa programas y proyectos de innovación y formación
docente; (g) orienta los
Procesos
administrativos; (h) atiende a
los alumnos, madres, padres y representantes; (i) establece relaciones con la
comunidad y su entorno; (j)
promueve el control, seguimiento,
evaluación y retroalimentación de
los
procesos pedagógicos y administrativos que se llevan en la institución.
Gestión Generalidades
En esto de las generalidades
la gestión varían según los enfoques y puntos de vista diferentes. La gestión educativa se ha clasificado en tres
categorías según su quehacer y niveles de concreción en el sistema:
1. Gestión institucional
2. Gestión escolar
3. Gestión pedagógica
La Gestión Educativa como Sistema Gestión
Institucional Estructura: Gestión Escolar, Comunidad Educativa, Gestión
Pedagógica Aula.
La Gestión institucional: Ésta se enfoca en la manera en que cada
organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los
subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus
particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada
una de las instancias de administración educativa.
La Gestión escolar: Armando Loera Varela entiende por gestión
escolar, el conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad
educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos),
vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela:
generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la
educación básica.
La Gestión pedagógica: Es en este nivel donde se concreta la
gestión educativa en su conjunto, y está relacionado con las formas en que el
docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce
en una planeación didáctica, y cómo lo evalúa y, además, la manera de
relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el
aprendizaje de los primeros. La definición del término y uso de la gestión
pedagógica en América Latina es una disciplina de desarrollo reciente, por ello
su nivel de estructuración la convierte en una disciplina innovadora con
múltiples posibilidades de desarrollo, cuyo objeto potencia consecuencias
positivas en el sector educativo.
Para Batista (2001) la
gestión pedagógica es el quehacer coordinado de acciones y recursos para
potenciar el proceso pedagógico y didáctico que realizan los profesores en
colectivo, para direccionar su práctica al cumplimiento de los propósitos
educativos. Entonces la práctica docente se convierte en una gestión para el
aprendizaje.
En las instituciones
educativas el papel de la gestión se revela cada día más como una necesidad
para enfrentar los problemas de nuestra época y alcanzar los objetivos de la
educación, propiciando altos niveles de eficiencia y eficacia mediante la
excelencia académica, todo lo cual condiciona su importancia en la realidad
actual.
Comentarios
sobre la apertura del blogs:
Aperture
el correo de Gmail, como no se mucho de computación solicite ayuda a mi hijo y me explicó los pasos. Luego
para abrir el blogs le pedí el favor a un compañero de trabajo. Me explicó paso
por paso lo anote en mi cuaderno. Aprendí entrar al blogs. Sin embargo se me
dificulta un poco enviar los trabajos y tuve que volver a solicitar ayuda.
